幼儿阶段，百造教育在努力做什么？

“孩子们经过越来越多的这样的课程的训练，越来越多次地用新学的数理知识在课堂中模拟解决现实生活中的问题，这个是能够给孩子们越来越大的力量和勇气的：我有能力应用知识改变世界。”

百造的动力，传统教育的局限

传统教育的主要问题是过分依赖符号，甚至只是在教一些符号的东西。比如小孩子学数学的时候，就只是在强行记忆数字和公式；学诗词的时候也经常是单纯地记忆背诵。这些知识都很抽象，和孩子自己没有关联，和孩子的生活没有关联，和真实世界没有关联。

孩子们看到知识的时候，脑中除了知识（数字、公式、字词、诗句）本身，可能是一片空白的。孩子们面对真实世界的问题的时候，也很难联想起自己以这样的方式记下来的知识。

百造一直在做的工作，简单来说，就是让这些知识与真实世界关联起来，让这些知识“活起来”。

什么叫“活”起来呢？其实就是和“死记硬背”的“死”是对应的，大白话就是“不空白”、“有货”、“有东西”。

如果一个知识对孩子来说只意味着知识，那么它就是“死”的，脑中除了知识本身之外是空白的；如果一个知识与真实世界中的很多应用场景有关联，那么它就是活的，它和真实世界里很多鲜活的东西有关联。

让知识“活”起来

形象地说，这种“活”的感觉，应该是我看到生活里的实际问题的时候，这些数字、公式、几何知识等数理知识，就像跳跃的小人一样在这个生活场景里浮现，我可以应用他们来解决这个场景里的问题。

真实世界本来是比较复杂的，我们希望孩子有能力在脑中快速地“跳跃”出可以应用的知识，这是有挑战的，这也是我们设计教具的原因。

我们的教具模型其实就是比真实世界稍微抽象一些，比知识稍微具象一点，是介于真实世界和纯粹的知识之间的东西。我们带孩子做教具模型就是为了让孩子们的脑中更好地连接真实世界和知识。

百造课堂里数字符号与生活场景紧密连接

百造的教具为什么是如今的形态？

面对教具模型应用知识是面对真实世界问题之前的过渡阶段，教具模型的设计目标应该是比真实世界更清楚容易地看出来可以怎么应用知识。

教具设计就是我们百造研发老师先帮孩子们提前把真实世界往应用知识的方向来简化、抽象了一些，或者说更“模块化”一些。

孩子们经过越来越多的这样的课程的训练，越来越多次地用新学的数理知识在课堂中模拟解决现实生活中的问题，这个是能够给孩子们越来越大的力量和勇气的：我有能力应用知识改变世界。

我们期待孩子们可以在面对真实世界的时候，不依赖百造教具，脑子里就能把真实世界里的复杂问题抽象为可以用数理知识解决的问题。

百造教具的特点

在抵达这个最终目标之前，我们的教具和课程设计，是非常关键的。上文已经说到，为什么我们已经做过的教具都有“模块化”的特点：因为教具是真实世界和抽象知识之间连接的桥梁。那么，以这个为目的，我们对教具设计的要求就很明确了。

模块化的方法有很多种，我们不是随随便便模块化的，要符合要求。例如，如果我们的教学目的是希望孩子看到城市里的真实道路网的时候，能够运用方位和数字的组合来规划一个路径的话，那么我们的教具就应该是既有城市道路的形象特点，又能比城市道路更加清楚容易地让孩子们迅速地反应出来他们可以用方位和数字这些知识来解决路径规划的问题。

说白了，孩子们看教具要像城市道路，但要比看真到城市道路能更明显直白地看出自己可以应用方位和数字的知识，经过我们的训练，以后孩子们看到真实城市道路的时候就有机会先想象了一下百造模型，然后反应出如何应用知识。

例如，百造开发了逻辑地图教具来学路径规划的课程，就是这样的思路。

百造逻辑地图教具

百造课程设计

当我们围绕一个课程的核心问题选择或新设计教具的时候，需要一定程度上排除干扰因素，这个程度取决于孩子的年龄对应的能力。

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